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본 연구는 초등학교 교사가 인식하는 조직공정성이 정서적 고갈과 혁신저항에 미치는 영향을 규명하는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 초등학교 교사를 모집단으로 선정하였으며 편의표본추출법을 이용하여 자료를 수집하였다. 총 280명을 대상으로 D시에 위치한 교사직무연수원을 방문하여 설문조사를 실시하였다. 회수된 설문지 중 불성실하거나 응답을 하지 않은 설문지 17부를 제외한 263부를 자료 분석에 사용하였다. 자료 분석은 PASW Statistics 18.0을 이용하여 빈도분석, 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계분석, 다중회귀분석을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 분배공정성과 상호작용공정성은 직장동료에 대한 정서적 고갈에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만 절차공정성은 직장동료에 대한 정서적 고갈에 유의한 영향관계가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 분배공정성과 상호작용공정성은 학교에 대한 정서적 고갈에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만 절차공정성은 학교에 대한 정서적 고갈에 유의한 영향관계가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 분배공정성은 학생에 대한 정서적 고갈에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만 절차공정성과 상호작용공정성은 학생에 대한 정서적 고갈에 유의한 영향관계가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 분배공정성은 심리적 저항에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만 절차공정성과 상호작용공정성은 심리적 저항에 유의한 영향관계가 없는 것으로 나타났다. 다섯째, 분배공정성은 행동적 저항에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만 절차공정성과 상호작용공정성은 행동적 저항에 유의한 영향관계가 없는 것으로 나타났다.
This study examined the influence of organizational justice on emotional exhaustion and innovation resistance toward elementary school teachers. Total 280 questionnaires were distributed to elementary school teachers at a teacher job training institute located in D city, using a convenient sampling method. Among them, 17 questionnaires were excluded, because they were incomplete. There were 263 usable questionnaires. The data were analyzed with frequency analysis, correlation analysis, exploratory factor analysis, reliability analysis and multiple regression analysis using PASW Statistics 18.0. First, the results of this study revealed that distributive and interactional justice had an impact on the emotional exhaustion toward colleagues. However, procedural justice did not contribute to the emotional exhaustion toward colleagues. Second, distributive and interactional justice negatively contributed to the emotional exhaustion toward the school. However, procedural justice did not contribute to the emotional exhaustion toward school. Third, distributive justice had a negative impact on the emotional exhaustion toward students. However, procedural and interactional justice did not have any influence on the emotional exhaustion toward students. Fourth, distributive justice had a negative effect on psychological resistance. However, procedural and interactional justice did not have any influence on psychological resistance. Last, distributive justice negatively contributed to behavioral resistance. However, procedural and interactional justice did not contribute to behavioral resistance.
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organizational justice, emotional exhaustion, innovative resistance, elementary school teacher
