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본 연구에서는 효율적인 교사교육을 위하여 장애학생들을 위해 과학관이 어떠한 물리적 편의시설을제공하고 있는지에 대해 실태를 조사하였다. 국내 과학관을 대표하며 역사가 깊은 국립중앙과학관, 학생들의 과학교육을 지원하기 위한 경상남도 과학교육원 및 최근에 개관한 체험활동 중심의 창원과학체험관을 선정하고 인터넷 홈페이지의 정보제공 현황과 직접 방문을 통한 편의시설의 현황을 조사하였다. 조사결과 주출입구 진입로, 장애인전용 주차구역, 주출입구 높이 차이 제거, 복도, 계단 또는 승강기, 화장실, 점자블록, 유도안내설비, 경보령, 피난설비, 관람석, 접수대, 작업대, 매표소, 판매기에서 시각과 청각, 지체장애를 가진 학생들에 대한 물리적 환경이 부족한 것으로 나타났다. 또한 홈페이지의 정보제공이 과학관을 찾는 장애학생들이 사전정보로 이용하기에는 부족한 것으로 나타났다.
In this study, facilities provided to students with disabilities in science museums were investigatedfor application in education. This study created a checklist measuring the main entrance, accessibleroutes, disabled parking space, remove the height difference between the main entrance, entrance,corridor, stairs or elevator, washroom, braille blocks, inducement and information systems, signalsand evacuation systems, auditoriums, carrels, tables and counters, ticketing counters, vending machine,drinking fountains in science museums. As a result of this survey, science museums offeran essential model to improve the education environment for visually impaired and hearing impairedstudents. Generally however, the information on the science museum’s internet homepagefor the disabled was insufficient.
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Science education, Special education, Science museum
