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본 연구의 목적은 초등학교 고학년 학생의 학업스트레스, 학습동기 및 정서 조절 간의 구조적 관계를 알아보기 위한 것이다. 본 연구에서는 D시에 소재한 A 초등학교와 B 초등학교 5, 6학년 학생 총 370명이참여하였다. 자료분석을 위해 SPSS 21.0과 AMOS 20 프로그램을 이용하여 확인적 요인분석, 척도의 신뢰도 및 주요 하위요인들 간의 상관계수를 산출하였다. 그리고 구조방정식 모형 분석을 통해 연구모형에 대한 모형적합도와 경로계수 및 직접․간접 효과를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생이 지각한 학업스트레스, 학습동기 및 인지정서 조절 간에 통계적으로 유의한 상관이 있는 것으로 나타났으며, 상관 범위는 r = -.16 ~ .85이다. 둘째, 분석의 결과, 연구모형의 적합도 지수 χ2/df =3.567, CFI =.96, TLI = .94, RMSEA = .08가 적합기준을 충족시킨 것으로 나타났다. 그리고 학업스트레스→정서조절→학습동기의 경로에서 정서조절의 매개효과가 p < .01에서 있는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to examine the structural relationship among elementary school students'academic stress, learning motivation, and emotion regulation. A total of 370 5th and 6thgrade students from two elementary schools in D city participated in this study. The following resultswere achieved using a confirmatory factor analysis, Pearson’s correlation analysis, and modelfit test utilizing the structural equation model. First, the results from the confirmatory factor analysisand correlation analysis showed that all measures had high validity and that learning motivationand academic stress variables showed statistically significant negative correlations. Second, theresults of the structural equation model analysis showed that the hypothesized model met the acceptablemodel fit criteria indices. These results also showed that mediation effect of emotion regulationon learning motivation in structural model of this study. The implications of this studysuggests that researchers and teachers need to provide an effective emotion regulation program,and enhancing learning motivation program in order to cope with academic stress and to improvetheir motivation to learn.
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academic stress, learning motivation, emotion regulation
