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본 연구는 아동의 읽기 이해력과 수학 문장제 문제 해결력이 독서 관련 변인(독서량, 독서 동기, 가정의 독서 환경 및 문해 활동, 사교육), 동기적 요소를 나타내는 과제 집중력, 의미 지식(어휘력 및 형태소 인식)과 어느 정도로 관련이 되는지, 또한 읽기 이해력과 수학 문장제 문제 해결력을 예측하는 변인들이 무엇인지를 알아보고자 초등학교 1학년 학생 109명을 대상으로 연구하였다. 연구의 결과, 첫째, 아동의 읽기이해력과 수학 문장제 문제 해결력은 과제 집중력, 어휘력, 형태소 인식과 유의한상관을 보였다. 둘째, 회귀분석의 결과, 과제 집중력, 형태소 인식과 어휘력은 읽기이해력을 예측하는 것으로 나타났다. 셋째, 아동의 과제 집중력, 형태소 인식과 기본 수학 능력은 수학 문장제 문제 해결력을 잘 예측하였다. 본 연구의 결과는 아동의 과제 집중력과 의미지식이 읽기 이해력 뿐 아니라 수학 문장제 문제 해결력에중요하다는 것을 시사한다.
The purpose of this study was to examine the relations of task orientation, semantic memory(vocabulary, morphological awareness), and reading related variables (amount of reading, reading motivation,reading environment of home, literacy activity at home, and private tutoring) to reading comprehension andword mathematical problem solving and to examine which variables would predict readingcomprehension and word mathematical problem solving among 109 first graders. Results showedthat, first, reading comprehension and mathematical problem solving skills were associated with taskorientation, vocabulary, and morphological awareness. Second, child s task orientation rated byparents, vocabulary and morphological awareness explained unique variance of reading comprehension. Third, children’s task orientation, morphological awareness, and fundamental calculation skillexplained word mathematical problem solving ability. The results suggest that task orientation andmorphological awareness contribute to reading comprehension and word mathematical problemsolving in Korean elementary school children.
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reading comprehension, mathematical problem solving, morphological awareness, task orientation
