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본 연구는 부모의 성취압력이 청소년 자녀의 시험불안에 영향을 미치는 과정에, 자녀의 사회적으로 부과된 완벽주의가 1차 매개변인이고 수행접근 및 수행회피 성취목표가 2차 매개변인인 경로모형을 설정하고 이를 검증하고자 하였다. 이 때 수행접근 및 수행회피 성취목표가 모두 시험불안에 영향을 미치는 모형을 연구모형으로, 수행회피 성취목표만이 시험불안에 영향을 미치는 모형을 경쟁모형으로 구성하고 두 모형 중 더 적합한 모형을 확인하고자 하였다. 나아가 모형의 수행지향적 성취목표가 시험불안에 영향을 미치는 경로에서 인지전략과 메타인지전략의 조절효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해 서울시, 경기도, 충청도, 경상도에 소재한 8개 중․고등학교에서 설문조사한 후 732명의 자료를 사용하여 구조방정식모형으로 모형의 적합도와 조절효과를 검증하였다. 그 결과 첫째, 연구모형이 경쟁모형보다 더 적합한 모형임이 확인되었다. 이것은 부모의 학업적 성취압력이 많을수록 자녀의 사회적으로 부과된 완벽주의가 증가하고, 증가된 사회적으로 부과된 완벽주의는 수행접근 및 수행회피 성취목표를 높여 결국 시험불안이 증가함을 의미한다. 둘째, 인지전략과 메타인지전략은 수행접근 및 수행회피 성취목표가 시험불안에 미치는 경로에서 모두 조절효과를 나타냈다. 이러한 결과들은 부모의 학업적 성취압력으로 인한 시험불안을 감소시키기 위해서는 학생의 사회적으로 부과된 완벽주의 수준을 낮추는 개입이 필요할 뿐만 아니라, 인지전략 및 메타인지전략의 수준을 고려하여 수행접근 및 수행회피 성취목표 수준을 낮추는 개입이 이루어져야 함을 시사한다.
The purpose of this study was to examine the pass model in which parental academic achievement pressure affects socially prescribed perfectionism, socially prescribed perfectionism affects performance-approach and -avoidance goal, and performance-approach and -avoidance goal affect test anxiety. For theses purposes, we designed two pass models(i.e., a research and competitive model) and compared the fit indices between them. Furthermore, it was investigated whether cognitive strategies and meta-cognitive strategies have moderating effects in the path way from performance-approach goal and performance-avoidance goal in order to test anxiety on the pass model. Data were collected from 732 students in eight middle and high schools. We used structural equation modeling for comparing the fit indices of two pass models. The results were as follows. First, it was observed that the research model provides a better fit than the competitive model. Second, cognitive strategies and meta-cognitive strategies had moderating effects in the path way from performance-avoidance goal and performance- approach goal to test anxiety on the research model. These results suggest that, in order to decrease the high levels of test anxiety, counseling and educational interventions which can reduce high levels of socially prescribed perfectionism are needed. Moreover, it would be desirable to seek to reduce the high levels of performance-avoidance goal and performance-approach goal while considering the levels of cognitive and meta-cognitive strategies.
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test anxiety, parental academic achievement pressure, perfectionism, achievement goals, cognitive strategies, meta-cognitive strategies
