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본 연구의 목적은 대학생이 지각하는 도덕역량을 개념도로 구조화하고, 도덕역량에 대한 중요도와 실행도에 대한 개인의 인식 수준을 알아보기 위한 것이다. 이를 위해 대학생 150명이 도덕역량에 대해 작성한 진술문을 61명의 학생이 종합․분류하고, 개념도를 그리기 위한 다차원 척도와 군집분석을 실시하였다. 연구결과 총 80개의 도덕역량 진술문이 도출되었으며, 개념도 분석을 통해 8개의 범주로 구분되었다. 도덕역량 범주는 일반적이고 개인적인 역량군에 가까운 ‘사회성과 관계지향’, ‘자기조절과 내적성숙’, ‘자기관리와 리더십’ 범주와 보다 도덕적이고 공동체 지향적인 ‘이타적인 시민의식’, ‘보편가치와 공공선 추구’, ‘정의감과 원칙주의’, ‘신뢰와 책임의식’ 범주, 끝으로 일반․개인 영역과 도덕․공동체 영역의 중간에 위치하여 행위자적 특성이 강하게 나타나는 ‘실행력과 실천의지’ 범주로 분류되었다. 도출된 도덕역량 범주에 대한 인식수준과 실행수준에 대한 집단 간의 인식 차이를 확인하기 위해 대학생 147명과 직장인 100명에게 개인의 역량 수준을 평가하게 하였다. 분석 결과, 대학생이 가장 중요하다고 인식하는 도덕역량 범주는 ‘보편가치와 공공선 추구’이었으며, 중요도와 실행도 사이의 인식 차이가 가장 큰 범주로 나타났다. 도덕역량 80개 항목에 대한 중요도 인식 수준은 직장인(M=5.21)이 대학생(M=5.07) 보다 높았고 이는 통계적으로 유의미한 차이였다(t=-5.21, p<.001). 반면, 실행도 인식 수준에서는 두 집단 간의 평균값(M=4.71)에 차이가 없었다.
The purpose of this study is to identify college students' perceptions regarding the question of ‘moral competence’. A free-listing survey was conducted with 150 subjects to elucidate their perceptions of moral competence, and the collected qualitative data were analyzed using the ‘Concept Mapping’ methodology. As a result, 8 categories and 80 competencies were identified. It has been widely thought that the domain of ‘Moral-communion’ was the key competency domain required for moral behavior. However, it was found that ‘General-personal’ domain competencies were also perceived as equally important as ‘Moral-communion’ domain competencies. The domain of ‘Moral-communion’ included items such as ‘Altruistic citizenship(charity and donation, humanity, caring, etc.)’, ‘Social responsibility and trust(moral self-assurance, consistency, responsible, etc.)’, ‘Pursuing Universal values and general good(conscientious, keeping universal standard)’ and ‘Principled and sense of justice(courage, strong belief of acting, indissolubleness)’. The ‘General-personal’ domain included items such as ‘Pursuing social relationship(sociability, emotional sensitivity, sensitive for other's needs, etc.)’, ‘Self regulation and maturity(self-reflection and introspection, perceptive, positive mind-set, etc.)’, and ‘Achievement and self development(active and spontaneous, love of learning, specific goals and vision, etc.)’. Lastly, the category of ‘Fulfillment and the will to act(curiosity, strong will, power of execution, etc.)’ revealed a concomitant feature of both domains. The results of the importance level test indicated that college students perceived the category of ‘Pursuing Universal values and general good’ as the most important in terms of moral competence. Office workers'(M=5.21) perceptions of the importance level regarding 80 moral competences were significantly higher(t=-5.21, p<.001) than college students'(M=5.07). However there were no significant differences between office workers and college students' perceptions of the performance level(M=4.71).
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moral competence, morality, concept mapping, moral exemplar
