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배경 및 목적: 본 연구는 학령기 1-3학년 다문화가정 아동과 비다문화가정 아동의 형태소인식능력의 차이를 밝히는 것을 목적으로 하였다. 방법: 본 연구에서는 다문화가정 아동 13명과 비다문화가정 아동 13명을 대상으로 형태소인식능력을 평가하고 정반응의 빈도와 오류에 따른 특성을 비교 분석하였다. 또한 형태소인식능력과 읽기과제(해독, 읽기유창성, 읽기이해)와의 상관관계를 알아보았다. 결과: 본 연구 결과 첫째, 다문화가정 아동은 비다문화가정 아동과 형태소인식능력에 유의한 차이가 있었으며 수행력이 더 낮았다. 둘째, 다문화가정 아동과 비다문화가정 아동은 형태소인식능력 평가에서 오류유형에 따른 차이가 나타났다. 두 집단은 첨가와 대치오류유형에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났으며 다문화가정 아동이 더 많은 오류를 보였다. 셋째, 다문화가정 아동의 형태소인식능력은 모든 읽기 능력과 상관이 있는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 다문화가정 아동은 수용어휘력과 기초학습능력-읽기에서 정상발달 수준임에도 불구하고 비다문화가정 아동에 비해 형태소인식 과제 수행력에 제한이 있는 것으로 나타났다.
Objectives: The purpose of this study was to investigate the morphological awareness of 1st to 3rd grade students from multicultural families and non-multicultural families. Methods: The subjects of this study were 13 students from multicultural families and 13 students from non-multicultural families. The experiments consisted of morphological awareness, decoding, reading fluency, and reading comprehension ability tasks. Frequency of correct answers and frequency of incorrect answers were compared and analyzed for the respective groups. Results: The results of this study can be summarized as follows. First, there were significant differences in morphological awareness between the two groups, with students from multicultural families performing worse. Additionally, there were significant differences in the opaque type, derivation type, and combination type of morphological awareness tests, again with children from multicultural families performing below their peers. Second, there were significant differences in double use error types and non-transformation error types. The children from multicultural families showed errors more frequently than those from non-multicultural families. Third, there were significant correlations between morphological awareness and all other reading variables in the two groups. Conclusion: The results of the present study suggest that in spite of normal receptive vocabulary development and reading ability, children from multicultural families display lower mean values in morphological awareness than their peers from non-multicultural families.
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Multicultural family, Morphological awareness, School-aged children, Transparency, Derivation
