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본 연구는 대학 온라인교육에서 구조의 하위변수인 내용구성, 일관성, 유연성, 상호작용과 학습자의 학습동기, 학습만족도 간의 구조적 인과관계를 알아보고자 하였다. 연구수행을 위해 가설적 연구모형을 도출한 후, D광역시 C대학의 온라인교육을 수강했던 대학생 800명을 대상으로 설문조사를 실시하여 최종 526부를 분석하였다. 연구결과, 첫째, 온라인교육에서 구조의 하위영역인 유연성과 상호작용은 학습만족도에 통계적으로 유의한 영향을 주는 것으로 나타났다. 유연성 변수가 학습만족도에 미치는 직접적인 효과는 β=.231이며, 상호작용 변수가 학습만족도에 미치는 직접적인 효과는 β=.103으로 나타났다. 둘째, 학습자의 학습 동기는 학습만족도에 직접적인 영향(β=.323)을 미치고 있었다. 셋째, 학습 동기는 내용구성과 학습만족도와의 관계를 유의하게 매개하였다. 이상의 연구결과로 볼 때, 온라인교육에서 학습자의 학습만족도를 향상시키기 위해서 학습자의 동기를 향상시킬 수 있는 다양한 교수설계 전략을 구안하고, 내용조직, 수업활동, 과제 등을 고려한 교수-학습 설계전략이 필요할 것이다.
Online education has become prolific in our educational environment over the past several years. The development of online education can be guided by systematic design models to ensure quality instructional design. The purpose of present study is to verify the structural relationship among structure component, learning motivation, learning satisfaction in online education. For this study, a university in korea was chosen to conduct web survey. The subjects were 526 students who had experienced in online education courses. A hypothetical model was proposed, which was composed of structure component sub-categories(content organization, consistency, flexibility, interactions) as a extraneous variable, learning motivation, learning satisfaction as endogenous variables. And learning motivation have been suggested as intervening endogenous variables. The result of this study through structural equation modeling analysis is as follows: First, flexibility, interactions directly affect learning satisfaction. Second, learning motivation directly affect learning satisfaction. Third, learning motivation mediated between content organization and learning satisfaction.
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structure variable, learning motivation, learning satisfaction, online education
