객관식 평가 문항으로 이루어지는 대규모 수준의 평가에서는 평가 영역의 타당성 확보가 매우 중요한 문제이다. 한국교육과정평가원(KICE)의 사회과 학업 성취도 평가에서 활용되는 행동영역은 ‘이해’, ‘문제해결’, ‘의사소통 및 참여’, ‘가치·태도’ 등 4가지로 구분하고 있다. 본 고에서는 KICE의 사회과 학업성취도 평가 문항과 해당 영역간의 관계가 일치하는 지에 대해서 검토하였다.논리적 분석결과, 각 행동 영역은 교육과정을 기반으로 구성하였지만, 선다형 평가 문항과 평가 영역과의 관계는 일치하지 않는 것으로 보인다. 사회과 목적에 적합한 평가 결과를 얻기 위해서 다양한 평가 문항 제작 기법이 필요하다.

A Validity Review of Test Item in Social Studies Achievement Test The purpose of this study is to review criterion-related validity of KICE Social Studies Achievement Test. It is an important matter to obtain validity in large-scale test. There are four domains such as 'understanding', 'problem-solving', 'communication & participation', and ‘value & attitude' in KICE Social Studies Achievement Test. Logical analysis reveals that the alignment of test item and its criterion is weak. To improve the validity of test is needed various item type developing techniques.

A Validity Review of Test Item in Social Studies Achievement Test The purpose of this study is to review criterion-related validity of KICE Social Studies Achievement Test. It is an important matter to obtain validity in large-scale test. There are four domains such as 'understanding', 'problem-solving', 'communication & participation', and ‘value & attitude' in KICE Social Studies Achievement Test. Logical analysis reveals that the alignment of test item and its criterion is weak. To improve the validity of test is needed various item type developing techniques.

Achievement Test, Criterion, Test Item, Validity, Multiple Choice Form Item