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본 연구는 지리 영역을 대상으로 초등 사회과 공간 계열에 대한 교사들의 인식도를 알아보는 것이다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사들은 세계스케일에 대해 가장 가르치기 어려워했다. 교사들은 학생들도 세계스케일에 대해 가장 어려워하는 것 같다고 생각했다. 둘째, 초등학교 교사들은 고장스케일에서 세계스케일로 확대되는 공간 계열 방식에 대해 대체로 만족하고 있었다. 셋째, 세계스케일 관련 내용은 현재보다 더 이른 시기에 도입해야 한다는 의견이 많았다. 넷째, 교직 경력이 짧은 교사일수록 지평확대법에 대한 인지도가 높았다. 다섯째, 지평확대법에 대해 인지하고 있는 교사들의 대부분은 현행 공간 계열 방식이 절충 또는 수정되어야 한다고 생각했다.
The purpose of this study is to examine teachers' cognition on elementary geography space sequence. The result of this research as follow. First, elementary school teachers felt difficulties in teaching contents on global scale because of lack of direct experiences, enormous learning material and so on. They thought that students also seem to feel difficulties in learning on global scale. Second, teachers are satisfied with space sequence expanding from local scale to global scale because of developmental stage and power of understanding. Third, teachers thought that global scale contents should be introduced to earlier period than now. Fourth, the younger teachers are the more increased cognition on the widening horizons. But, the holistic cognition on the widening horizons was low. Fifth, most of the elementary school teachers recognizing on the widening horizons thought that space sequence should be changed to modification or compromise. They thought that third grade and fourth grade students have to study together contents about local and regional scale, fifth grade and sixth grade students have to study together contents about national and global scale according to the degree of difficulty.
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space sequence, widening horizons, moving beyond widening horizons, elementary geography, content organization, scale
