이 연구는 중학교 ‘사회’ 교과서에 나타난 사회학 관련 내용을 비교 분석하기 위해 수행하였다. 이를 위해 2007 개정 교육과정에 맞추어 개발된 15개의 사회 교과서 중 10개 교과서를 선정하여 사회학 관련 내용을 비교 분석하였다. 연구 결과, 10개 교과서 모두 2007 개정 교육과정에서 제시하고 있는 사회학 관련 내용 요소들을 비교적 충실하게 반영하고 있음을 알 수 있었다. 그러나 교과서별로 반영하고 있는 학습 요소에서는 다소 차이가 있음을 발견하였으며 동일한 사회학적 개념에 대해서도 서로 다르게 설명하는 내용 요소가 있음을 발견하였다. 검정 교과서 제도는 많은 장점을 가지고 있다. 그러나 교과서별로 다루는 내용 요소에서 차이가 있고, 이로 인해 학생들이 혼란을 느끼게 된다면 이에 대한 대비가 필요하다. 특히 입학시험이나 전국 단위 학력 평가에서 시비가 발생하지 않도록 하는 것이 중요하다. 이를 위해서는 국가 교육과정에 ‘최소필수내용요소’를 제시하거나 내용 편성은 교과서 집필자에게 맡기는 대신, 입학고사나 전국단위의 학력평가는 ‘최소필수내용요소’에서 벗어나지 않도록 관리한다면 교과서간 기술 내용의 차이는 큰 문제가 되지 않을 것이다. 이와 함께 사회과 교사들이 다양한 교과서에 수록된 사회학 관련 내용들을 종합적 파악하여 수업에 임한다면 교과서별 내용 차이에서 오는 부작용을 최소화시킬 수 있을 것이다.

This article is to comparatively analyze how the 7th graders?social studies textbooks embrace the sociology-related units on the basis of the revised 2007 curriculum. For this purpose, the researcher selected ten textbooks among fifteen newly edited ones. All the books in the study embodied substantially the contents that 2007 curriculum recommends. Each textbook, however, presented different details with regard to particular contents. In addition, the same contents even revealed differentiation in terms of way of explaining or delivering meanings. Different factors in textbooks have possibility of making students confused. This might discolor advantages of the system of authorized textbooks. For the compensation of the defect, it is recommended to identify ?inimal learning contents?and introduce the hierarchy of the concepts included in textbooks, on the basis of which evaluation questions should also be developed.

This article is to comparatively analyze how the 7th graders?social studies textbooks embrace the sociology-related units on the basis of the revised 2007 curriculum. For this purpose, the researcher selected ten textbooks among fifteen newly edited ones. All the books in the study embodied substantially the contents that 2007 curriculum recommends. Each textbook, however, presented different details with regard to particular contents. In addition, the same contents even revealed differentiation in terms of way of explaining or delivering meanings. Different factors in textbooks have possibility of making students confused. This might discolor advantages of the system of authorized textbooks. For the compensation of the defect, it is recommended to identify ?inimal learning contents?and introduce the hierarchy of the concepts included in textbooks, on the basis of which evaluation questions should also be developed.

social studies textbook, sociology, social studies curriculums, social studies education, 2007 Revised Curriculum