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이 연구는 체험중심 진로교육의 측면에서 설명될 수 있는 아일랜드 전환학년제와 영국 갭이어를 인본주의 교육철학적 관점에서 분석하는 데 그 목적이 있었다. 이를 위해 문헌분석뿐만 아니라 전환학년제 분석을 위해 아일랜드를 방문하여 전문가 2인과 전환학년제 경험자 4명을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 갭이어를 분석하기 위해서는 영국을 방문하여 전문가 1인을 대상으로 인터뷰를 실시하였고, 갭이어 경험자 8명에 대해서는 서면인터뷰를 실시하였다. 수집된 인터뷰 자료는 개발된 인본주의 교육철학의 전제와 요소의 분석 틀에 따라 내러티브 탐구를 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 인본주의 교육철학의 전제는 학습자에 대한 시각과 교육의 목적에 대한 지향점이 존재하며, 인본주의 교육철학의 요소는 학습자의 자유와 책임, 촉진자 및 격려자로서의 교사, 경험을 통한 학습, 타인과의 협동, 학습에 대한 학습자의 질적 평가, 주관적 의미 발견 및 성찰, 전인격적 성장으로 분석되었다. 둘째, 인본주의 교육철학의 전제와 요소는 체험중심 진로교육 측면에서의 아일랜드 전환학년제와 영국 갭이어에 내재되어 있는 것으로 나타났다. 셋째, 인본주의 교육철학의 요소를 체험중심 진로교육 과정에 적용하면 투입 요소로서 학습자의 자유와 책임, 촉진자 및 격려자로서의 교사, 과정 요소로서 타인과의 협동, 경험을 통한 학습, 학습에 대한 학습자의 질적 평가, 산출 요소로서 주관적 의미 발견 및 성찰, 성과 요소로서 전인격적 성장이 해당하는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과는 향후 체험중심 진로교육의 개발, 설계 및 운영 시 인본주의 교육철학적 전제와 요소를 고려한 체계적·철학적 근간을 제공할 것이라 기대된다.
The purpose of this study was to extract humanistic philosophy of education from Irish transition year and English gap year as experiential career education. To this end, literature review, face-to-face interview, and written interview were introduced. The data derived from interview were analyzed through narrative inquiry based on the framework of humanistic philosophy of education. Major findings of the study were as follows:First, humanistic philosophy of education has premises for perspectives of individual learner and goal of education. Also, humanistic philosophy of education has educational factors of freedom and accountability of learner, teacher as facilitator and supporter, learning by experience, cooperation with others, quality evaluation of learning, personal meaning and reflection, and holistic growth. Secondly, humanistic philosophy of education’s premise and educational factors were inherent in Irish transition year and English gap year inherent Thirdly, applying humanistic philosophy of education to experiential career education flow, freedom and accountability of learner and teacher as facilitator and supporter are regarded as input, learning by experience, cooperation with others, quality evaluation of learning are regarded as process, personal meaning and reflection is regarded as result, and holistic growth is regarded as performance. Based on this research, considering humanistic philosophy of education is recommended when experiential career education is executed.
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transition year, gap year, experiential career education, humanistic philosophy of education, narrative inquiry
