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본 연구의 목적은 기초학력 진단평가에서 학생들의 보정학습에 도움이 될 수 있는 필수 학습요소별 진단정보 제공 가능성을 탐색하는 것이다. 좀 더 정확하고, 이론적 근거에 의한 기초학력 진단 정보를 산출하기 위하여 2006년 초등학교 3학년 기초학력 진단평가 기초수학 자료에 인지진단 모델을 적용하였다. 인지진단 모델은 학생들의 문항 반응과 인지요소의 관계를 토대로 인지요소의 숙달 여부에 대한 상세 정보 프로파일을 제공하므로 더 과학적이고, 체계적인 진단 정보를 제공할 수 있다. 기초수학 영역의 9개의 필수 학습요소를 인지 속성으로 하여 문항과 인지속성의 q-행렬을 작성하고, 여러 인지진단 모델 중에서 가장 실용적인 Fusion Model을 사용하여 q-행렬의 적절성을 검증하고, 학생 개인별 학습요소 숙달 정도와 프로파일을 분석하고, 성별, 성취수준별로 학습요소 숙달 패턴을 분석하였다. 초3 진단평가 결과에 인지진단 모델을 이용하여 분석한 결과 현재의 도달 미도달 여부 이외에 각 학생의 학습요소별 프로파일을 제공할 수 있음을 확인하였다. 또한 기초학력 도달 학생의 경우도 미숙달 학습요소가 있어서 단순히 기준점수에 의한 도달 미도달로 보정학습을 할 것이 아니라 학생의 숙달 요소별 보정학습이 필요함을 확인하였다. 특히 기준선에 있는 학생들은 보정학습 대상에서 제외되었지만 실제로는 보정학습이 필요한 학생들임을 알 수 있었다.
The purpose of this study is to explore the possibility that provide detailed diagnostic information for remedial education in The Grade 3 National Diagnostic Assessment of Basic Competency(NDABC) by using the Cognitive Diagnostic Model. DABC was designed to diagnose the basic competency of third graders on a national-level according to a common standard. The subjects of assessment were Reading, Writing, and Arithmetic. The results of the test were reported above basic or below basic each subject and sub area. To product more accurate and theory-based diagnostic information this study analysed the results of Arithmetic 2006 NDABC applying Fusion Model of cognitive diagnostic theory. Cognitive diagnostic model has many benefits to provide detailed profiles of student's cognitive attributes based on relation between item response pattern and cognitive attributes. This study used 9 learning requisites of basic mathematics as attributes and made q-matrix item by learning requisites. The Fusion Model was used among several cognitive diagnostic models because it is highly practical and effective. The results of this study showed that analysis of cognitive diagnostic model provides information about student's profile of learning requisites besides achievement level. Also this study found that some students above cut-score who were not for remedial education did not master some leaning requisites. This study suggests NDABC should report learning requisites profiles in addition to report above basic or below basic to achieve fundamental purpose of NDABC. The information wether mastering the learning requisites or not can be used for improvement of learning.
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Cognitive diagnostic theory, Basic competency test, Fusion Model, diagnostic assessment, remedial education, q-matrix
