중․고등학교에서는 경제교육을 위한 교육과정이 명확하게 명시되어 있다. 그러나 사범대학의 경제학 교육은 교육내용의 범위나 깊이에 대한 표준이 없다. 사범대학의 경제학 내용의 범위나 깊이를 정하는 시안적인 준거로서 경제학 원론 교과서의 내용과 깊이, 일반사회교사 임용시험문제의 수준이나 범위, 그리고 중․고등학교 경제교육 내용이나 교과서의 내용이 될 수 있을 것이다. 경제학과에서 사용되는 경제학 원론 교과서 들은 일견 매우 유사한 체제나 내용을 가지고 있지만 자세히 분석해 보면 상당한 차이를 보이고 있다. 경제학 내용의 포괄 범위와 전개의 순서, 경제모형에 대한 판단의 차이, 새로운 경제이론의 도입 정도 등에서는 매우 상이한 양상을 보여 주고 있다. 한편 교원임용 시험문제는 깊이와 포괄범위가 매우 들쭉날쭉하여 이에 근거한 경제학 내용기준은 매우 광범위하고 깊이도 경제학원론의 수준을 넘어서고 있다. 중․고등학교 경제교육 내용에 다루어지고 있는 경제학 내용들도 생각보다는 매우 많은 개념을 다루고 있다. 따라서 이런 내용을 효과적으로 소화할 수 있기 위해서는 사범대학 경제학 교육과정모색을 위한 시도가 있어야 할 것이다.

The purpose of this study examines what the contents of economics in the teacher education college should be. Due to the time constraint and the specific purpose of economic education, economics curriculum in the teacher education college should be properly considered. We suppose three references, economics principle textbooks, teacher employment test, and high school economics curriculum and textbooks for economics curriculum in the teacher education college. The depth and broadness of economics principle textbooks demand reorganize the contents to be taught in the teacher education college. The irregularity of economics contents in the teacher employment test also urges to consider in teacher education college specific economics curriculum. Finally, high school economics textbooks also ask us to train economic education teacher to keep with more broad economic knowledge. Further research should focus at deriving specific economics curriculum in the teacher education college.

The purpose of this study examines what the contents of economics in the teacher education college should be. Due to the time constraint and the specific purpose of economic education, economics curriculum in the teacher education college should be properly considered. We suppose three references, economics principle textbooks, teacher employment test, and high school economics curriculum and textbooks for economics curriculum in the teacher education college. The depth and broadness of economics principle textbooks demand reorganize the contents to be taught in the teacher education college. The irregularity of economics contents in the teacher employment test also urges to consider in teacher education college specific economics curriculum. Finally, high school economics textbooks also ask us to train economic education teacher to keep with more broad economic knowledge. Further research should focus at deriving specific economics curriculum in the teacher education college.

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