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본 연구는 사회과 인권수업에서 성찰일지쓰기의 효과를 분석하는 것을 목적으로 하고 있다. 특히, 성찰일지쓰기가 학생들의 학업성취도와 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 서울에 위치한 고등학교 1학년 6개 학급 학생들을 연구대상으로 선정하고, 이들을 성찰일지쓰기를 수행한 집단과 그렇지 않은 집단으로 나누어 6주간 수업을 진행하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회과 인권수업에서 성찰일지쓰기는 학생들의 학업성취도 향상에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성찰일지쓰기를 실시한 실험집단의 학업성취도 점수가 통제집단의 학업성취도 점수보다 더 높게 나타났으며, 이는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 사회과 인권수업에서 성찰일지쓰기는 학생들의 학업적 자기효능감 향상에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성찰일지쓰기를 실시한 실험집단의 학업적 자기효능감 점수가 통제집단의 학업적 자기효능감 점수보다 더 높게 나타났으며, 이는 통계적으로 유의미했다. 이러한 연구 결과는 사회과 인권수업에서 성찰일지쓰기를 활용하는 것이 필요하고 이를 활성화하기 위한 다양한 논의들이 필요함을 의미한다.
The purpose of this research is to investigate the effect of reflective journal writing on the students’learning achievement and academic self-efficacy in a high school social studies instruction. To achieve this, members of six classes of first year students at K High School in Guro-gu, Seoul were selected as sample objects of the study. These students were then divided into two groups: a test group given classes using the reflective journal and a control group given lecture-type classes. The analysis results can be summarized as below:First, reflective journal writing in social studies class was observed to positively influence learning achievement of the students. The learning achievement score of the test group was higher than that of the control group, and the difference was statistically significant. Second, reflective journal writing in social studies class was observed to positively influence the academic self-efficacy of the students. The academic self-efficacy score of the test group was higher than that of the control group, and the difference was statistically significant. Considering the results above, it can be concluded that the reflective journal writing for social studies instruction affects students’learning achievement and academic self-efficacy.
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Social Studies Instruction, Reflective Journal, Learning Achievement, Academic Self-Efficacy
