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본 연구에서는 상황적 흥미의 유발을 고려한 초등과학교육 방법론 강의가 초등 예비교사들의 과학 교수와 관련된 자아효능감에 미치는 영향을 조사하였다. 상황적 흥미는 일반적으로 개인이 가지고 있는 개인적 흥미와는 다른 것으로, 어떤 환경이나 상황에 참여함으로써 개인이 갖게 되는 흥미를 말한다. 본 연구에서는 관심 유발, 유의미성, 참여도의 세 가지 측면을 주로 고려하여 상황적 흥미를 유발하도록 강의를 구성하였다. 본 연구는 초기의 자아효능감 수준을 구획변인으로 하는 단일집단 사전-사후 검사 설계로써, 이원 반복측정 변량분석을 통하여 검사 결과를 분석하였다. 연구 결과, 예비교사들의 ‘과학 교수에 대한 자아효능감’, ‘과학 개념에 대한 교수 효능감’, 그리고 ‘과학 교수 결과에 대한 기대’가 모두 향상되었다. 특히, 이 세 가지 측면의 자아효능감 모두에서 강의를 수강하기 전에 가졌던 초기 자아효능감이 높은 집단은 변화가 거의 없었던 것에 반하여 초기에 자아효능감이 낮았던 집단은 자아효능감이 크게 증진되는 것으로 조사되었다. 이러한 결과는 상황적 흥미를 유발하는 초등과학교육 방법론 수업이 예비교사들의 자아효능감 증진에 효과적으로 작용함을 보여주는 것으로 이에 대한 교육적 시사점을 논의하였다.
The purpose of this study was to investigate how elementary science methods class designed for increasing pre-service teachers' situational interest influenced their self-efficacy about science teaching. Situational interest is different from personal interest, which the person generally holds. Instead, it means the different kind of personal interest, which is occurred when the person particularly participates in specific environments or situation. For this study, the methods class was designed to consider three major aspects of situational interests: attention, meaningfulness, and involvement. The data were analyzed with two-way repeated measure ANOVA through "within the subject pre- and post test methods," setting self-efficacy level in pre-test as a blocking variable. The results show that pre-service teachers' personal science teaching efficacy, self efficacy about science concepts, and science teaching outcome expectancy were significantly improved through the treatment by the designed methods class. In particular, whereas the group with high self-efficacy in pre-test did not show any significant changes, the group with low self-efficacy in pre-test exhibited significant increases in their efficacies at the end of the study. This result indicates that the elementary methods class emphasizing situational interest played effective roles to increase pre-service elementary teachers' relatively low self-efficacy. The educational implications were discussed.
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self-efficacy, situational interest, science education, pre-service teacher
