>>본 연구에서는 새로운 관점의 교수 학습전략으로 시도되고 있는 교실 수업과 온라인 커뮤니티 활동과의 혼합형 학습을 효과적으로 수행하기 위해 요구되는 교사의 역할에 관해 중요도와 실행도의 차이에 관해 살펴보며, 이들 간의 격차를 줄일 수 있는 실천 전략을 모색하고자 하였다. 이를 위해 구성주의적 교실과 온라인 학습 환경에서의 교사의 역할에 관한 문헌 연구를 통해 혼합형 학습에서의 교사의 역할을 규명하였으며, 이를 바탕으로 현재 교사들이 인식하고 있는 역할에 대한 중요도와 실행도의 차이를 조사하고, 이러한 차이가 통계적으로 유의미한 차이를 갖는지를 검증하였다. 이 때, 유의미한 차이를 보이는 영역과 항목을 대상으로 IPA(중요도-실행도 분석)를 거쳐 집중적으로 지원해야 할 교사 역할의 우선순위를 도출하였는데, 이는 기술 지원자, 교수 설계자, 평가자 영역인 것으로 나타났다.

The purpose of this study was to examine the difference between the Performance and Importance of teacher role that they recognize in Blended learning. In result, the factors of teacher role consist of seven items: Instructor and content expert, Process counselor, Interaction facilitator, Social relationship organizer, Technical supporter, Instructional designer, and Assessor. As a result of IPA matrix, it was perceived that four teacher roles(Social relationship organizer, Technical supporter, Instructional designer, and Assessor) tend to need intensive support. Especially, a teacher role as a Technical supporter seems to have the highest necessity.

The purpose of this study was to examine the difference between the Performance and Importance of teacher role that they recognize in Blended learning. In result, the factors of teacher role consist of seven items: Instructor and content expert, Process counselor, Interaction facilitator, Social relationship organizer, Technical supporter, Instructional designer, and Assessor. As a result of IPA matrix, it was perceived that four teacher roles(Social relationship organizer, Technical supporter, Instructional designer, and Assessor) tend to need intensive support. Especially, a teacher role as a Technical supporter seems to have the highest necessity.

blended learning, teacher role