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이 연구는 학급경영의 개념, 학급경영의 범위, 그리고 학급경영의 영역 구분을 밝히는 것을 목적으로 한다. 이를 위해서 그동안 발간된 한국과 미국의 학급경영 단행본을 분석하였다. 학급경영 개념 규정을 근거로 현행 교사근무성적평정표를 분석하여 규정에 나타난 교사의 학급경영 업무 범위와 영역을 분석하였다. 마지막으로는 학급경영부와 현행 학급교육과정운영부를 비교하여 학급교육과정운영부 체제 속에서 학급경영의 범위, 그리고 학급교육과정부로의 전환이 학급경영 활동에 미친 영향과 개선 방향을 탐색하였다. 연구 결과 초등학급경영 개념은 4 가지 관점으로 구분되는데 그 중에서 교사가 학급이라는 조직을 통해 교수학습 목적을 달성하기 위하여 수행하는 제반 업무와 활동을 의미하는 것으로 보는 통합적 관점이 한국 초등학급담임의 역할과 부합하는 것으로 나타났다. 그리고 초등담임교사의 역할을 교육과정운영자의 관점에서 학급경영자의 관점으로 환원하고 담임교사의 역할과 업무 범위를 새롭게 규정하는 것이 필요하다는 결론에 도달했다.
The purposes of this study are defining the concept of classroom management and clarifying the sphere of classroom management by analyzing textbooks on classroom management which are published in Korea and U.S.A. as well as teacher evaluation table and classroom curriculum management handbook. It is found that there are four different perspectives on classroom management: instructional management, behavior management, making a positive teaching and learning environment, and integrated perspective. This study finds out that the integrated perspective is the one that fits to Korean elementary teacher's classroom management. It also finds out that elementary teacher's role should be redefined and clarified in the point of classroom manager in stead of curriculum manger perspective.
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