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본 연구는 생태여성주의 관점에서 영역에 따른 학교장의 상징적 지도력의 요인을 탐색한 후, 상징적 지도력이 남여 학교장간에는 어떻게 표출되는지를 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 문헌연구에 기초한 생태여성주의의 배경과 특성을 살펴보고, 학교조직에서의 상징적 지도력의 영역을 알아보았다. 상징적 지도력의 영역은 문화 탐색자, 비전 제시자, 의사소통자, 치료자 이다. 그리고 네 영역에 따른 상징적 지도력의 요인들과 구체적인 사례를 찾기 위하여 남여 학교장 각 2명씩을 선정하여 심층면담을 실시하였다. 심층면담 결과, 학교장의 상징적 지도력의 구체적인 요인으로는 인사하는 교장, 학부모로 부터 정보제공받기, 공동체의 유대감형성, 개성있는 교육환경 조성, 교육신념 보이기, 비전 공유하기, 시사적인 훈화, 특강하는 교장, 교사와 의사소통하는 교장, 고통을 나누는 교장, 수습하는 학교장, 분위기 회복자로 집약되었다. 특히 여교장에게서는 의사소통자와 치료자로서의 역할이 더 많이 나타났다. 이러한 여성의 배려 지향적인 사고와 행동은 학교 교육이나 학교 경영에 있어서 강점으로 작용하리라 본다. 향후 과제로는 남여 학교장의 장점과 특징을 부각시키면서 교장들 간의 긴밀한 협조와 연대에 기반 한 교육공동체를 구성하여 상징적 지도력에 대한 효과적인 전략 을 모색하여야 할 것이다.
The Purpose of this study was to introduce a Eco-feminism and to search for the symbolic leadership of elementary principals. For this purpose, the factors to assess symbolic leadership of principals are identified through literature review. After the factor analyzed, in-depth interviews were asked with 2 male principals and 2 female principals. The symbolic leadership of elementary principals are summarized into school culture investigator, vision present, communicator and curer. These are concrete factors; greeting principal, spied parents, strong union- relationship, characteristic educational environment, viewing educational belief, vision sharing, current speaking, extra lecture, communication with teachers, sharing a suffer, a trouble-solving broker, depressive atmosphere recovery. Specially, female principal was seen as much more communicator and curer of the symbolic leadership than male principal. Idealistically schools should be prepared to improve systems for the symbolic leadership and also be raised principal's consciousness.
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eco-feminism, symbolic leadership, elementary principal, communicator, curer
