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본 연구는 초등학교 과학 PBL(Problem-Based Learning: PBL) 수업과정에서 수업 단계별로 학생들의 구체적인 학습활동의 특성과 학습활동의 교육적 의미를 탐색하고자 수행되었다. 이를 위하여 초등학교 5학년 2학기 과학 PBL 세 단원에 대하여 16명의 학생들을 중심으로 참여관찰 방법과 반구조화된 면담형식으로 관련 자료를 수집하였다. 본 연구의 결과를 보면 PBL 1단계인 문제정의 단계에서 학생들은 주어진 PBL 문제상황에 대하여 문제 파악하기와 문제 정의하기 활동을 하였다. PBL 문제상황에 직면하여 문제를 파악하고 자기 말로 정의하는 문제의 내면화를 통해 학생들은 수업에 흥미를 가지고 몰입하였다. PBL 2단계에서 학생들은 문제해결을 위한 계획 활동을 통해 문제해결에 체계적으로 접근하게 되었으며, 탐색 과정에서 학생들은 여러 교과 영역과 주변에서 쉽게 접근할 수 정보와 지식을 접하였다. 이런 학습활동을 통해서 학생들은 문제해결 과정을 스스로 계획하고, 해결에 필요한 결정을 하고, 직접 수행하는 주도적인 학습자가 되었다. PBL의 마지막 단계인 문제해결 단계에서는 문제해결책 고안과 제시활동을 통해서 학생들은 문제해결의 전 과정과 탐색을 통해 찾은 지식 및 정보에 대하여 진지하게 성찰하였다. 그리고 제안된 문제해결책을 발표공유하는 활동을 통해서 학생들은 PBL 과정에서의 학습 경험들을 주변이나 미래의 문제상황에 확산적으로 전이함으로써 문제 해결에 대한 자신감을 갖게 되었다. 끝으로 본 결과의 이론적, 실제적 시사점과 제한점에 대해 논의하였으며, 후속 연구를 위한 제언을 하였다.
The study aims to explore the characteristics of PBL (Problem-Based Learning) learning activities in elementary school science. The study adopted a qualitative research method. The data were collected from 16 students in 5th grade and a science teacher participated in the study based on three science PBL units. The data, gathered by the participant observation and the interview with children and teachers were analyzed focusing on the 'students' activity' engaged in PBL. The results of the study are summarized as follows: During the first PBL stage of 'defining the problem,' the students experienced how to identify and define the given problem. Through the experiences, they learned 'internalizing the problem.' During the second PBL stage of 'investigating the problem,' the students experienced planning as well as investigating activities in order to solve the problem. Throughout such learning experiences, they planned their own problem solving processes and self-directed those processes as a 'problem-solver.' For the last PBL stage of 'solving the problem,' the students reflected on the entire problem-solving processes with their solutions. Through the activities of presenting and sharing the final solutions, students not only made comparisons and evaluations, but also increased self-confidence about their problem-solving abilities by transferring their learning experiences to their surroundings and similar problem situations. The educational implications and limitations were discussed.
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Problem-based learning(PBL), Elementary Science, self directed learning, problem solving
