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그래픽 조직자를 개념학습에 활용하여 학업성취도를 향상시킬 수 있는 교수-학습 처방에 관한 연구가 꾸준히 이루어지고 있다. 선행연구들을 분석해 보면 그래픽 조직자는 분류 기준과 유형이 다양하며, 특히 그래픽 조직자의 제시시기나 활용 방법 등 다양한 변인에 따라 학습효과가 달리 나타남을 알 수 있다. 본 연구는 개념학습에서 그래픽 조직자의 제시시기와 학습자의 시각화 경향성이 학업성취에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 연구대상은 초등학생 106명이였다. 먼저 시각화 경향성 검사를 실시한 후 이들을 두 그룹으로 나누어 개념학습을 실시하되 그래픽 조직자를 수업 초반과 수업 후반에 각각 제공하여 그 효과를 비교하였다. 분석결과 그래픽 조직자의 제시시기와 시각화 경향성 수준이 학업성취도에 유의한 상호작용효과를 나타내는 것으로(F=16.05, p<.01) 나타났다. 또 그래픽 조직자를 수업 초반에 제공받은 집단이 수업 후반에 제공받은 집단보다 학업성취에 효과적임(F=12.38, p<.01)이 확인되었다. 특히 시각화 경향성이 낮은 학습자에게 그래픽 조직자를 수업 초반에 제시하는 것이 학업성취에 긍정적 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 이러한 연구결과는 교수설계 시, 학습효과 향상을 위하여 학습자 개인변인인 시각화 경향성에 따라 그래픽 조직자의 제시시기를 달리할 필요가 있음을 시사하며 경향성에 대한 정보가 없는 경우라면 그래픽 조직자 제시시기를 수업초반으로 하는 것이 유리하다는 것을 시사한다.
The purpose of this study is to examine the effects of timing of presenting graphic organizers and visualization tendency on achievement in web-based concept learning. To achieve the purpose, 3 research questions are as follows. 1) Is there the effect of timing of presenting graphic organizers on achievement? 2) Is there significant effect of visualization tendency on achievement in web-based learning? 3) Is there significant interaction effect between timing of presenting graphic organizers and visualization tendency on achievement? In order to verify these research questions, experimental study was conducted. The results were as follows. First, there is significant difference in statistics between groups provided with graphic organizers at the beginning of class and groups provided the organizers at the end of class. Second, there is significant difference in statistics between upper 50% visualization tendency groups and lower 50% visualization groups on mean of achievement score. Third, there is significant interaction effect between visualization tendency and timing of presenting graphic organizers regarding academic achievement in concept learning using web. The results of this study suggest that it has positive effect to present leaners with low visualization tendency graphic organizers at the beginning of class. This result suggest that timing of presenting graphic organizers be significantly considered with depending on visualization tendency.
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concept learning, graphic organizer, visualization tendency
