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시력은 주요 시각기능의 하나라고 할 수 있기에 시력을 측정하여 시각에 결손이 있는지를 알 수 있다. 이와 같이 시각장애 유무를 결정하기 위하여 시력이 중요하게 판단되는 기준이 되고 있다. 정상시력을 1.0이라고 보았을 때, 저시력에 포함시켜 시각장애로 진단되는 경우를 교정시력으로 0.05에서 0.3까지로 보고 있다. 정상시력과 저시력 집단 사이에 있는 교정시력 0.4-0.9까지인 시력이 낮은 집단이 있다. 이 학생들은 시력 결손을 안고 일반학교에서 재학하고 있으므로 시력을 고려한 적합한 교육적 지원은 중요하다. 본 연구는 일반 초등학교와 중학교에 재학하고 있는 정상시력 이하인 학생들을 시력정도별로 구분하여 교육 실태 및 요구를 알아보기 위해 실시되었다. 연구 참여 학생들은 0.05-0.1까지의 중도 저시력, 0.19-0.3까지의 중등도 저시력, 0.4-0.9까지의 경도 시각 상실 학생들로 구분되었다. 통합학급교사들이 자신이 담당하고 있는 학생의 일반 교과 수업에 어려움 없이 참여하는 정도, 수업참여가 어려운 이유, 일반교과 외 필요한 학습내용, 문해매체와 교과서, 시각 활용 및 학습 보조기기, 학습환경에 대한 실태와 요구에 대해 응답하였다. 연구 결과로 시력정도가 일반교과 수업에서의 어려움 정도에 영향을 미칠 수 있음을 알 수 있었고, 학생 개인별 시력정도를 고려하여 학습 매체 활용, 교과서, 시각 활용 및 학습 보조기기 제공, 학습 환경 조성이 필요함을 알 수 있었다.
Visual acuity is a component of visual functioning. In order to determine the presence of visual impairment, visual acuity can be mainly measured. While students below normal visual acuity study in regular schools, they may have special vision needs. This study was implemented to investigate educational supportive needs of students below normal visual acuity in regular schools. The 73 general educators answered a questionnaire regarding educational conditions and supportive needs of their student(s) in regular classrooms. The results of this study can be summarized. Significant differences were found among three vision groups in aspects of participation level in academic activities. Visual acuity must be regarded as an important factor to increase meaningful participation of students with special vision needs in the general curriculum and educational environment. Appropriate educational supportive programs can be focused on development and(/or) application of special subjects, learning media, textbooks, vision aids, learning materials, and(/or) learning environment. These programs might be helpful for students below normal visual acuity to achieve positive educational outcomes in inclusive environments.
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students below normal visual acuity, low vision, regular school. inclusive education
