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시각장애 학교에서 주로 사용하게 되는 문자매체는 점자이지만 시각중복장애학생들은 지적 및 감각 능력의 부족으로 단순 시각장애학생에 비해 점자 학습에서 어려움을 겪고 있는 실정이며 예외가 되기도 한다. 본 연구는 시각중복장애학생에게 점보 점자를 활용한 개별화 의미 중심 접근을 적용하여 점자 읽기능력에 미치는 효과를 알아보고자 실시되었다. 시각장애 학교에 재학 중인 시각중복장애학생 3명을 대상으로 학생 개인에게 의미가 있으며 흥미를 주고 직접적으로 필요한 기능적인 단어들로 목표단어와 목표단어의 음절이 포함된 전이단어를 선정하였다. 개별화 의미 중심 접근을 통한 점자 읽기 교수는 2014년 3월부터 5월에 걸쳐 약 3개월 동안 이루어졌고, 교육이 종료된 후 읽기 정확도 검사를 실시하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 점보 점자를 활용한 개별화 의미 중심 접근이 시각중복장애학생의 목표단어 읽기능력에 긍정적인 효과가 있었다. 점보 점자를 활용한 개별화 의미 중심 접근을 통한 교육이 시각중복장애학생이 목표단어에서 읽어내는 음절 수를 증가시켰고, 음절 읽기 정확도 또한 높아진 것으로 나타났다. 또한 시각중복장애학생이 읽어내는 목표단어 수도 증가하였고, 단어 읽기 정확도 또한 높아졌다. 둘째, 점보 점자를 활용한 개별화 의미 중심 접근이 시각중복장애학생의 전이단어에서의 음절 읽기능력에 긍정적인 효과가 있었다. 시각중복장애학생이 전이단어에서 읽어내는 목표음절 수를 증가시켰고, 음절 읽기 정확도 또한 높아졌다. 이상의 결과에서 볼 때 시각중복장애학생을 위한 점자 읽기 교육에서 개별화 의미 중심 접근을 적용한 교수가 활발히 이루어져야 할 것이다.
Although the literacy medium mainly used in the schools for the visually impaired is braille, students with visual impairment and additional disabilities have experienced more difficulties in learning braille due to lack of intellectual and sensory abilities than the students with only visual impairment, and sometimes they have become the exception in the education of braille. Therefore, this study investigate the effect of individualized meaning-centered approach using jumbo braille on the reading abilities of the students with visual impairment and additional disabilities. This study was conducted on 3 students with visual impairment and other disabilities by using Individualized Meaning-centered Approach. Functional words which were meaningful, interesting and directly necessary for the students were selected as target words and, additionally, transitional words were selected to see if the students can read other words which contain syllable(s) of target words that the students already learned. Braille reading instruction through Individualized Meaning-centered approach was conducted for around 3 months from March 2014 to May and after the instruction, reading accuracy test was implemented for 5 days. The results of this study are as follows; First, the individualized meaning-centered approach using jumbo braille had positive effect on the enhancement of the reading abilities for target words of the students with visual impairment and additional disabilities. The individualized meaning-centered approach using jumbo braille increased the number of syllables which the students can read in the target words and also enhanced the accuracy of reading syllables. In addition, the number of target words increased which the students can read and their accuracy of reading words was enhanced as well. Second, the individualized meaning-centered approach using jumbo braille had positive effect on syllable reading ability in transitional words of the students with visual impairment and additional disabilities. It also increased the number of target syllables which the students can read in transitional words and enhanced the accuracy of reading syllables. Therefore, in the education of braille-reading for the students with visual impairment and additional disabilities, instructions applying the individualized meaning-centered approach using jumbo braille should be more actively implemented.
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Jumbo Braille, Individualized Meaning centered Approach, Students with Visual Impairments and other Disabilities, Braille Reading
