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본 연구는 다양한 소셜 네트워크 서비스(SNS) 중 현재 가장 활발히 활용되고 있는 페이스북(www.facebook.com)을 통한 사회적 자본의 형성과 활용의 가능성을 탐색해 보고, 나아가 기성세대뿐만 아니라 청소년들의 사회적 자본 확대를 위해 준비해야 할 영역에 대해 분석하였다. 청소년은 페이스북을 포함한 SNS의 등장과 더불어 빠른 매체 적응력과 유연한 소통능력으로 영향력 있는 생비자(prosumer)로 등장하고 있다. 다양한 네트워크를 소유할 수 있는 SNS는 소통의 도구를 넘어 사회적 자본 축적의 중요한 도구로 인식되고 있다. 따라서 청소년기로부터 ‘페이스북 리터러시(Facebook Literacy)’를 향상시킴으로써 페이스북을 효과적으로 활용하고 생산적인 네트워크를 지속하여 사회적 자본으로 축적하기 위한 노력이 필요하다. 결론적으로 청소년기로부터 페이스북 리터러시의 정도에 따라 네트워크의 규모나 활용 가치가 달라지며, 사회적 자본의 형성에 있어서도 차이를 보이게 된다. 하지만 개인정보 유출이나 성범죄로의 유입 등 페이스북의 부정적인 면도 간과할 수 없으며, 이를 개선하고 생산적인 성과물을 만들어 내기 위한 공동의 노력이 요구되고 있다.
This study investigates the possibilities and uses of social capital through Facebook, currently one of the most popular social network services (SNS). It also explores areas requiring future attention for the purpose of expanding social capital not only by older generations but also by adolescents. Adolescents comprise the majority of users of social network services like Facebook. In the past, discussions of social capital have viewed adolescents simply as passive beneficiaries of their parents' social capital, but with the popularization of SNS, adolescents have become major participants in the formation of social capital. This has created a need for increased 'Facebook Literacy' for correctly understanding and using Facebook beginning from the adolescent years, to ensure the effective use of the service and its utility as a site for continued accumulation of social capital. The scale and use value of Facebook depends on one's level of Facebook literacy, and accordingly differences appear between users in their levels of social capital. Therefore, if users acquire better Facebook literacy from adolescence and continually employ good management, the social capital accumulated by adolescents will not only provide considerable power in developing their individual life, but their connections and online sharing may also serve as an energy to change illogical social structures.
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social network service, social capital, Facebook literacy
