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교육과정해설서와 교사용지도서에서는 미술 교과의 교수·학습 모형으로 귀납적 사고법, 반응 중심 학습법, 직접 교수법, 창의적 문제 해결법을 제시하면서 이의 현장 적용을 권장하고 있다. 일반적으로 수업에서의 귀납적 사고 모형이란 교사가 일련의 자료나 문제 상황을 제시하고 학생들은 스스로 자료를 수집하고, 검증하는 절차를 거쳐 어떤 결론, 일반화, 혹은 관련성을 추론하는 교수·학습 모형이다. 미술과에서는 미술 교과의 특성에 맞게 ① 문제 인식 → ② 관계 탐색 → ③ 개념 발견 → ④ 개념 적용 → ⑤ 정리 및 발전의 절차를 도출하였고 단계별로 적절한 활동 내용을 제시하였다. 본 연구에서는 미술과 교수·학습 모형 중의 하나로 개발된 ‘귀납적 사고법’에 대한 이해를 돕고 또한 적용할 수 있는 학습 주제를 새로 집필된 3, 4학년 교과서에서 찾아보며 그를 적용해보는 방식을 제시하고 적용상의 유의점을 검토해보았다.
This study explores the ‘Inductive Reasoning Model’ as an instructional model in art lessons. Confirming that there is the concepts to be learned(comprehended) and the aesthetic recognition ability to be developed in Visual Art, this study examines the ‘Inductive Reasoning Model’ which is spreaded as the instructional method in other disciplines, and explore the possibilities of application and the adjustment in art lessons. The contents of this study is constructed as follows:First, it comprehends the concept of inductive reasoning and general inductive reasoning model, and examines its concept for art lessons. Second, it examines the procedure of inductive reasoning model by steps in others disciplines, and explores its adjustment for art lessons. Third, it provides the actual lessons plans as examples. Finally, it suggests the originalities of inductive reasoning model and the considerations on its application in art lessons.
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inductive reasoning model, instructional model, instructional procedure
