본 논문은 2012년 학교 문화예술교육 미술분야 시범사업의 경험을 통해 초등학교미술분야 예술강사 프로그램을 추진할 때 초등교사와 예술강사 간 협력 및 역할분담을어떻게 하는 것이 바람직할 것인지에 대한 해결책을 도출하고자 하였다. 초등학교 교육과정의 특성을 고려할 때 예술강사 프로그램은 정규 교육과정과 효과적으로 연계됨으로써 기대했던 성과를 거둘 수 있을 것으로 판단된다. 이를 위해 학교 측의 수익자부담 필요성과 예술강사 프로그램 관리 측면에서의 개선 필요성을 성공적 예술강사 프로그램의 집행을 위한 전제조건으로 제시하였다. 이와 함께 초등 미술교육을 위한 초등교사와 예술강사 간 역할분담방안을 정규수업 형식으로 수행될 경우와 창의적 체험활동으로 수행될 경우로 구분하여 제시하였다. 먼저, 정규수업 형식으로 추진될 경우에는 분담형, 교사주도형, 예술강사주도형, 파트너십형 역할분담을 고려할 수 있는데어떤 모형을 채택할 것인지는 초등교사와 예술강사의 전문성 수준에 달려있다고 하겠다. 그리고 창의적 체험활동 형식을 채택하는 경우는 정해진 교안에 따라 획일적으로수업이 이루어져서는 안 되며 학생들의 참여를 보장하는 가운데 초등교사와 예술강사는 촉진자이자 조력자의 역할을 수행하여야 할 것이다. 2013년 미술분야 시범사업에서는 기본교과와 연계하도록 하고 개학 이전에 참여학교를 선정하였다. 그러나 초등학교 미술교육과 예술강사 프로그램을 효과적으로 연계시키기 위해서는 초등교사와 예술강사 간 협력이 필수적이므로 협력수업의 실시 전에 참여학교의 초등교사와 예술강사가 함께 참여하는 연수프로그램을 실시하여 사전협의를 통해 교수설계 및 수업준비를 할 수 있도록 제도적 절차를 마련하고 학교 측의 적극적 관심과 지원을 이끌어내기위한 방안이 강구되어야 할 것이다.

This study intended to present how to collaborate between teachers and artists in the artists-in-schools program, based on a pilot project of arts and cultural education in 2012. It was found that, especially in primary schools, artists-in-schools program could succeed in case of it's connection to the regular curriculum. For this, it is needed for recipient schools to contribute financially, and for MoC to enhance the management of the program. Along with these requisite conditions, role-sharing between teachers and teaching artists will be designed in two ways: regular classroom teaching and creative experience activities. When it comes to the regular classroom teaching, the 4 types of role-sharing could be considered: role-separated, teacher-initiated, teaching artists-initiated, and partnering. Which type will be appropriate for collegiate teaching depends on the comport level of teachers and the professional level of TAs. In case of creative experience activities which are to allow for students to participate in the design and inquiry of the program, teachers and teaching artists have to work together as facilitator and assistant, The pilot project of arts and cultural education in 2013 was designed to connect the project with regular curriculum, different from that of 2012. But, in order to become to be an effective effort, it should be guaranteed for teachers and teaching artists to cooperate for instruction design and preparation before the start of new semester. And some positive concern and support from recipient schools also should be guaranteed.

Arts and Cultural Education, Teaching Artists, Collaboration between teachers and teaching artists, Role-sharing