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선행연구들에 의하면 형태 협상을 포함한 광의의 의미 협상(negotiation of meaning)은 제 2언어 습득(second language acquisition)의 중요한 조건들 즉, 이해가능한 입력(comprehensible input), 수정된 출력 생산(production of modified output), 형태로의 주의집중(attention to forms)의 기회를 제공하는 것으로 나타났다. 기존의 의미협상에 관한 연구는 인위적인 실험 환경(laboratory setting)에서 의미협상과 언어습득의 상관관계를 양적 연구방법(quantitative approach)을 통해 알아본 것이 대부분이고 실제 교실에서 발생하는 의미협상을 연구한 것은 많지 않다. 본고는 교실에서 일어나는 의미협상들을 질적방법(qualitative approach)을 통해 분석하여 의미협상의 실제 모습을 밝히려는 목적으로 시작되었다. 의미협상의 네 가지 단계 중, 우선 문제발생(trouble source)과 표지(signal) 단계를 조사하여 이들이 어떠한 유형을 나타내는지를 알아보았다. 연구 결과, 문제발생과 표지는 교사와 학습자를 통해 각각 나타나는 것으로 나타났으나 본고에서는 학습자들의 문제발생과 표지 유형에 대해서만 언급하기로 한다. 본고는 교사와 학생 사이의 의미협상 과정이 실제 교실 환경에서 어떻게 일어나는지를 연구함으로써 교실에서 활용할 수 있는 효과적인 언어습득 방법을 개발하는 데에 도움이 될 것이다.
