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지리 사진은 교수학습 부문에서 가장 많이 활용되는 자료이다. 그럼에도 불구하고 지리 평가에서는 가장 제한적으로 활용되는 자료이기도 하다. 본 연구의 목적은 지리 사진이 교수학습과 평가에서 상반되게 활용되는 원인을 추출하는 것이다. 원인을 추출하기 위한 준거로는 타당성과 구조성을 활용했다. 전자는 교육과정과 관련된 것으로서, 관찰 가능한 개념이 교육과정에 다수 제시될수록 사진 자료의 활용가능성이 높아진다고 볼 수 있다. 그러나 제7차 교육과정 상의 고등학교 지리 선택과목에서는 관찰 가능한 개념이 제한적으로 제시된 관계로 이에 대한 사진 자료의 활용 빈도가 높지 않다고 볼 수 있다. 후자는 선다형 문항 장면과 관련된 것이다. 사진을 문항의 단독 자료로 활용하는 빈도가 매우 낮게 나타났는데, 그 이유는 단독 자료로서의 사진이 피험자로 하여금 왜곡된 해석을 할 수 있는 여지를 제공하기 때문이다. 앞선 두 가지 원인으로 인해 지리 평가에서 사진 자료가 제한적으로 활용된 것으로 나타났다.
Geographical photography is an important materials in geography education, nevertheless, it is not useful in geography education evaluation. The purpose of this study is to identify a difference of geographical photography use between classwork and evaluation using the concepts of degree of structure and relevance. The curriculum of geography in decade, has a few observed concept, therefore, it is not useful in evaluation. The use of geographical photography in geography education evaluation goes with other materials and the other geographical photography. Therefore, geography test item is required that degree of structure and relevance is necessary to use geographical photography.
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geographical photography, geography education, evaluation, degree of structure, relevance
