본 연구는 다양한 이본군(異本群)을 형성하고 있는 판소리 및 판소리계 소설 <별주부전>(<토끼전>, <수궁가> 포함)을 뉴미디어 시대의 새로운 장르로 부각되고 있는 하이퍼픽션(hyper-fiction)으로 구축하는 원리와 방안을 탐구하는 데 목적을 둔다. 이는 하이퍼픽션을 실험적으로 실현하는 바탕이 될 것이다.하이퍼텍스트가 등장한 후 이에 대한 교육적 관심사의 상당 부분은 그것을 활용하여 교육의 효율을 높이기 위한 방책에 기울어져 있었다. 이를 일러 교육공학적 관심사로 일컬어도 무방할 것이다. 그러나 이것이 새로운 의사소통의 유력한 통로로 자리를 잡은 이상 적어도 문학교육의 관심사는 새로운 차원으로 도약할 필요가 있다고 본다. <별주부전>군은 특히 각편에 따른 결말 구조의 차이가 다른 판소리 서사에 비해 훨씬 두드러지기 때문에 여러 가지 스토리 라인을 가진 하이퍼픽션으로 진화될 가능성이 매우 크다. 디지털 시스템에 기반하여 글을 읽고 것이 교육적으로 유의미한 이유 중의 하나는 독자의 능동적인 개입을 촉진시킬 수 있다는 점에 있다. 다양한 스토리라인을 이용하여 선택적으로 탐색하며 읽도록 유도하는 일이 여기에 해당된다. 뿐만 아니라 하이퍼픽션에서는 독자에게 쓰기의 권한도 부여할 수 있다. 명실상부한 작독자로서 자기 주도적 학습을 수행할 수 있도록 배려하는 것이다. 특정 장면의 재구성, 사건의 재구성, 일기, 신문 기사, 상장 문구 등 비서사 장르의 도입, 인물에 대한 라이브 폴 형식의 평가 등등이 그 예이다.한 가지 유념해야 할 것은 이러한 학습 장치와 정보들이 그 자체로 독서 경험을 완전하게 대체할 수는 없다는 점이다. 그럼에도 불구하고 이러한 콘텐츠웨어가 필요한 것은 이를 통해 학생들이 어휘력을 높이는 것은 물론, 역사, 민속, 예술, 음악에 대한 경험을 확장할 수 있는 기회를 얻을 수 있기 때문이다. 즉 문자로 조직된 소설을 읽는 과제는 그것대로 수행하도록 하되, 이러저러한 미디어 기술을 통해 학생들의 독서 과정을 더욱 강화시키고 촉진시켜야 하는 것이다.

A Study on the construction of hyper-fiction for educational experience of <Byuljubujeon>Ryu, Su YeolThis study aims to explore the principle and method to construct hyper-fiction of Byuljubujeon, the narrative stemmed from Pansori which has very various version. After the appearance of hypertext, the majority of pedagogical interest has concentrated on its usefulness as teaching tools. It belongs to education engineering. But it is necessary to show interest in the change of condition of participation in literature. The pedagogical concern must spring to teaching object over teaching tools in literary education.Byuljubujeon(including Sugungga and Toggijeon) can be metamorphosed into hyper-fiction because it has so many various story line. It's very advantageous condition for learner who want to reading by his own choice. The reading based on digital system has advantage of reader's active and affirmative reading performance. Reading by his own choice can give readers enjoyment of game. In addition, hyper-fiction can empower readers to write. In reading hyper-fiction, the readers become wreaders(writer+reader). The wreaders can do the reconstruction of some scene and event, the composition of non-narrative genre for example journal, report, commendation phrase etc, the evaluation of characters by live poll.The educators have to bear in mind that the hyper-fiction program would not replace the reading experience. But it is sure that it would greatly enhance reading experience. The student could also extend his or her vocabulary and learn about history, folklore, art, and music. In other words, reading the novel must be the main task, media technology must step up and encourage reading performance.

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Byeoljubujeon, Tokkijeon, Sugoongga, version differentiation, hyper-fiction, education of oral literature, wreader, cultural contents, expansion of experience