초록 열기/닫기 버튼
본 연구에서는 다문화가정 유아의 교육기관 적응과정과 상호작용 행동유형에 대하여 고찰하였다. 이를 위하여 다문화가정 유아들을 지도하고 있는 교사와의 심층 면담과 다문화가정 유아를 대상으로 비 참여 관찰을 실시하였으며, Strauss와 Corbin(1990)의 근거이론의 방법으로 분석하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 유아들은 ‘유치원 적응에 어려움’이라는 중심현상 안에서 ‘교수-활동 참여의 어려움’과 ‘놀이 활동 참여의 어려움’을 경험하였으며, 이러한 현상의 인과적 조건으로는 ‘어머니의 한국어 능력’과 ‘부모의 양육태도’로 나타났다. 둘째, 중심현상에 대한 맥락적 조건으로 ‘다문화가정 교육여건의 미비’와 ‘가정의 어려움과 지역사회와의 연계 부족’을 나타내었으며, 중재적 조건으로는 ‘교사와 또래의 지원’과 ‘유아의 언어능력’으로 나타났다. 셋째, 중심현상에 대하여 다문화가정 유아가 주변세계와 상호작용하며 대처할 작용/상호작용은 눈치보기‘, ’무조건 참기‘, 모방하기’, ‘또래와 어울리려는 시도하기’, ‘힘을 사용하기’의 전략으로 나타났으며, 작용/상호작용에 따른 결과로서 ‘심리적 불안’, ‘적응노력’, ‘제한된 관계’를 나타내었다. 이와 더불어 다문화가정 유아의 상호작용 행동유형으로는 ‘주변탐색형’, ‘모방하기형’, ‘관심끌기형’, ‘무력사용형’으로 나타났다. 따라서 본 연구는 다문화가정 유아의 상호작용 행동유형을 밝혀줌으로써 교육기관에서의 바람직한 의사소통 및 사회적 기술을 습득하기 위한 중재프로그램 개발은 물론 다문화가정 유아의 교육과 이들을 위한 가족지원 방법을 모색하는데 도움이 될 것이다.
The purpose of this study is to explore the adaptational process and interaction-behavioral types of young children with multi-cultural families. The research design consisted of conducting participant non-observation of multi-cultural children at preschool and individual interview sessions with teachers who are in charge of them. Collected data were analyzed through grounded theory approach of Strauss and Corbin(1990). This study revealed four important findings. First, most young children with multi-cultural families had relative difficulties in linguistic, social, emotional and cognitive development. Second, they experienced ‘experiencing difficulty in adapting to preschool’ phenomenon by causal conditions of ‘the Korean language ability of mothers’ and ‘foster parent’s attitude’. And contextual conditions were ‘lack of quality educational circumstance’ and ‘lack of community connections’. And intervening conditions were ‘teachers and peer supports’ and ‘language ability of young children with multi-cultural families’. Third, coping strategies among young children with multi-cultural families to adjust to a preschool were like the followings: ‘reading facial expression’, ‘enduring unconditionally’, ‘imitates’, and ‘trying to work get along with other children’. These coping efforts caused ‘psychological anxiety’, ‘adaptation effort’ and ‘limited relationships’. Fourth, interaction patterns of young children with multi-cultural families could be defined as ‘type of environmental search’, ‘type of imitation’, ‘type of attention’ and ‘type of force use’. Finally, this study presented the necessity of the instruction on appropriate communication and social skills for young children with multi-cultural families. The findings in this study can be used as the ground knowledge in order to set the right direction for providing comprehensive family supports and in particular, educational supports for young children with multi-cultural families.
키워드열기/닫기 버튼
qualitative study, grounded theory, multi-cultural families, family supports
