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장애학생의 수학 지도에 전문성을 갖춘 예비특수교사를 양성하기 위해서는 수학 교육에 관한 이론과 교육 현장의 실제를 연결시켜 볼 수 있는 수업시연과 같은 프로그램이 필요한데, 이를 실행하기 위해서는 수업시연을 객관적으로 관찰하고 분석할 수 있는 도구를 개발할 필요가 있다. 이에 이 연구에서는 예비특수교사의 수학 수업시연을 관찰하고 분석하기에 적합한 수업시연 관찰·분석 도구 개발을 위한 탐색적 연구를 수행하였다. 예비특수교사의 수학 수업시연 관찰․분석 도구를 개발하기 위해 ‘초등수학교육’이라는 강좌를 수강하는 초등특수교육 전공의 예비특수교사 98명이 연구에 참여하였다. 이들이 29차시의 수학 수업시연을 참관하면서 작성한 716개의 관찰․분석 자료를 바탕으로 타당도, 신뢰도 및 객관도 검증, 집단간 차이 검증을 실시하였다. 연구 결과에서 나타난 각 항목과 전체점수와의 상관계수, 항목들의 요인부하량, 신뢰도 계수와 유목내 상관계수는 이 연구에서 개발한 수업시연 관찰․분석 도구가 예비특수교사의 수학 수업시연을 평가하기에 타당하며, 신뢰도와 객관도 및 변별도를 갖춘 도구임을 밝혀주었다. 연구 결과를 토대로 예비특수교사의 수업 능력을 증진시키기 위한 다양한 논의와 제언을 하였다.
The purpose of this study was to develope of observation-analysis tool for measuring math simulated instruction of pre-service special education teacher. A review of the related literature identified the components of such a tool. The investigator developed specific items and criteria of the tool and conducted a pilot test. Data were gathered from 98 pre-service special education teachers who participate in a course of 'elementary mathematics education'. Factor analysis was carried out to examine the construct validity. The analysis results reveal that the observation-analysis tool consisted of 17 items of five factors, which include “ability of using instruction aids and planing instruction, ability of interacting with students, ability of individual classes, ability of understanding and presenting learning goal, ability of effective acting classes”. As for reliability, the coefficient of internal consistency(Cronbach α) was .771. Judging from the correlation coefficient between each item and the overall points, the loading of the tool's items, and the coefficient of internal consistency, the developed observation-analysis tool was valid and reliable. And as a result of one-way ANOVA, three groups of high, middle and low grade level showed significant difference(p < .001).
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pre-service special education teacher, teacher education, mathematics, simulated instruction
