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이 연구는 통합교육 환경에 배치된 경도 지적장애학생의 인지 및 언어발달에 미치는 효과를 알아보기 위하여 협동학습을 활용한 문제중심학습을 적용하였다. 연구대상은 초등학교 2학년에 재학하고 있는 두 명의 지적장애학생이다. 8주 16회기(32차시)동안 문제중심학습 프로그램을 두 명의 경도 지적장애학생에게 적용하였다. 전체수업, 협동학습, 개별학습, 그리고 전체수업의 방법으로 문제해결학습을 수행하였다. 전후검사 결과는 포테이지 발달검사로 적용하였으며, 발달비례지수로 효과를 검증하였다. 이 연구에서는 경도 지적장애학생의 인지 및 언어발달에 협동학습을 통한 문제중심학습이 효과가 있음을 입증하였으며, 또한 문제중심학습의 효율적 적용을 위한 시사점을 제시하였다.
The purpose of this study is to suggest the effects on PBL (problem based learning) with cooperation teaching in inclusive environment to ensure the cognition and language development of students with mild intellectual disabilities. Two second-grade students with mild intellectual disabilities who are studying at the inclusive education environment are participated for this study. The PBL problem was utilized to the two students with mild intellectual disabilities for 12 weeks, 24 sessions. The results od this study are that: (a) the PBL with cooperation teaching in inclusive environment of students with mild intellectual disabilities is effective to cognition development; and (b) the PBL with cooperation teaching in inclusive environment of students with mild intellectual disabilities is effective to language development. Also this study suggested how to consider the problems of the PBL to ensure more effectiveness in teaching environments.
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Special Education, Inclusion, Problem based Learning, Cooperation Teaching, Students with Intellectual Disabilities
