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～ナケレバナラナイをはじめ、バを用いるいくつかの定型表現は多くの 日本語教科書で学習項目として取り上げられているものの、それらの表現の共通の出発点であるバの延長線でそれらを引っくるめる説明装置は設けられていなかった。 本稿では、バをもって聞き手の行動を促したり、話し手自身の行動を起 こしたりする際に、バの前件に「働きかけ」の内容を「直接」述べる場合を 「直接的な行為誘導機能」にし、話し手が聞き手に働きかけたい内容の反対の内容をバの前件に取り上げ、そのような前件がもたらす望ましくない結果を後件に述べることによって、「間接的」な「働きかけ」を図る場合を「間接的な行為誘導機能」とする。その中でも～ナケレバ～を中心にその様相について述べることにする。さらに、そのような機能記述に基づいて「文脈具体化」という考え方の上でその導入モデルを提案し、教育場面への応用方法についても考えてみることにする。
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機能, 文脈具體化, 行爲誘導機能, 理解誘導機能
