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본 연구에서는 사전실습을 경험한 예비유아교사들을 대상으로 사전실습 상황에서 어떠한 어려움을 경험하는지 그들의 요구는 무엇인지에 대해서 심층 분석하여 효과적인 예비교사 교육 방안에 대한 시사점을 제공하고자 하는 목적으로 실시되었다. 연구대상은 D시에 소재한 D대학 유아교육과 3학년 58명이고 교육실습 전 4회의 사전실습경험이 있었다. 사전실습 후에 작성한 저널과 개별 면담, 연구자 관찰을 통해 얻은 자료는 질적 분석하였다. 그 결과 예비교사와 사전실습지도교사의 사전실습에 대한 인식차이에서 오는 어려움, 실제 교사역할 기대 차이에서 오는 어려움, 관찰시간 부족에서 오는 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 그 과정에서 정규실습과 같은 체계적인 실습지도를 요구하였고 실습지도교사와 멘터링 관계를 요구하였다. 이러한 결과는 교육실습생들의 실천적 능력을 증진시키고 질적 향상을 도모하기 위해 사전실습을 확장하고 체계적인 실습운영에 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.
The purpose of this study is to propose some suggestions for effective teaching method of pre-service teacher by deep analysis on what kind of difficulties they face in the situation of pre-student teaching and what their requirements are, targeting the early childhood pre-service teacher who has experienced pre-student teaching. For the study, 58 students in 3rd grade of Department of early childhood education, who have experienced pre-student teaching four times, were randomly selected. The data obtained through the written journals, individual interview, and research were analyzed quantitatively. As a result, the difficulties that the pre-service teachers experience in the pre-student teaching include the difficulty from recognizing the pre-student teaching as different from regular teaching, the difficulty from difference in expectation of real teacher and the difficulty from lack of observation time. During the process, they required a systematic teaching practice like a regular teaching and the pre-student teaching would be more humanistic. Such findings would be useful as a basic data for systematic training operation and expanding the pre-student teaching to improve the practical skills and quality of the pre-service teacher.
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Pre-student Teaching, Early Childhood Pre-service Teacher
