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본 연구는 실습경험이 예비유아교사의 전문성 인식에 미치는 영향을 알아보기 위해 실습 전과 후에 교사 전문성 중요도 수준과 수행기대 수준에 대한 인식의 차이를 조사하였다. 이를 위해 G시, N시, Y시에 위치한 4년제 유아교육학과 4학년 예비유아교사 115명을 대상으로 설문조사를 실시하고 SPSS 18.0을 사용하여 분석하였다. 연구결과, 첫째, 실습 전 예비교사들은 지식과 기술, 자기이해, 생태학적 측면으로 구성된 교사전문성에 대해 모두 중요하게 생각하고 있었으며, 자신이 중요하게 생각하는 전문성의 중요도 수준에 비해 자신의 전문성 수행기대 수준이 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 실습 후 예비유아교사들은 실습 전에 비해 전문성 중요도 수준과 수행기대 수준에 있어 모두 향상을 나타냈다. 셋째, 예비유아교사의 전문성 중요도와 수행기대 수준에 있어 교육실습 전·후간 인식 차이를 보면 중요도 수준에 비해 전문성 수행기대 수준이 실습 이전보다 더 높아진 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 볼 때, 실습경험은 전문성 수행에 대한 예비유아교사들의 수행기대 수준을 향상시키는 긍정적인 경험으로 작용함을 알 수 있었다.
This study focused on the influence of practical teaching in a child care center on pre-service teacher’s perception of professionalism. The difference of perception about the importance of teacher’s professionalism and the level of performance, before and after practical teaching, was investigated in this study. Survey on 115 pre-service teachers who are majoring Early Childhood Education in universities located in Jeolla province and Kyung Buk province was conducted and was analyzed using SPSS 18.0. First, before the practical teaching, pre-service teachers thought knowledge and skills, self-understanding, and teacher’s professionalism composed of biological aspects were all important. Pre-service teachers were also aware of that their level of professionalism performance is lower than the level of importance of professionalism they think is important. Secondly, pre-service teachers showed increase in their level of importance of professionalism and performance compared to the level before the practical teaching. Third, when comparing the perception on the levels before and after the practical teaching, pre-service teachers had higher perception of the level of performance than the level of importance of professionalism after the practical teaching. According to these results, practical teaching experience play a positive role on improving pre-service teachers’ self-perception on the level of performing professionalism.
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pre-service early childhood teacher, practical teaching, teacher's professionalism
