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이 연구의 목적은 Stufflebeam's 7-CIPP 평가 모형을 바탕으로 대학 학습동아리 프로그램의 평가 준거를 개발하는 데 있다. 본 연구를 위해 먼저, 대학 학습동아리와 프로그램 평가에 대한 문헌 고찰을 통해 대학 학습동아리 프로그램 평가 준거의 대영역 12개, 하위 영역 23개, 문항 82개를 추출하였다. 둘째, 1차 도출된 평가 준거는 교육전문가 6인의 검증을 받아 수정한 후에 Lawshe(1975)가 제시한 내용타당도 비율(Content Validity Ratio: CVR)공식을 이용하여 타당도를 검증하였다. 셋째, 각 평가 요인의 적합도와 신뢰도 검정을 위해 4년제 A사립대의 학습동아리 프로그램 참가자 798명을 대상으로 설문을 실시하였다. 최종 개발된 대학 학습동아리 프로그램 평가 준거는 총 53문항이며, 그 중 상황평가 준거는 10문항으로, 프로그램의 필요성, 목표 설정, 운영에 대한 개선점이 포함된다. 투입 평가 준거는 17개 문항으로, 인적, 물적 자원의 적절성이 이에 속한다. 과정 평가 준거는 11개 문항으로, 인지적, 정의적, 관리적 교수․학습 활동의 적절성과 교수․학습 활동에 대한 개선점이 포함된다. 산출 평가 준거는 15개의 문항으로, 학습동아리 프로그램의 영향력, 효과성, 지속가능성, 학습전이성이 포함된다. 본 연구 결과는 대학 차원에서의 학습동아리의 지원 방향을 결정하고, 프로그램의 운영과정에 도움을 제공할 뿐만 아니라 대학 학습동아리 프로그램의 교육적 효과를 더욱 명확하게 규명하는 데 활용될 수 있을 것이다.
The purpose of this study was to develop evaluation factors of college-level learning community program based on Stufflebeam’s 7-CIPP evaluation model. To achieve this, first, 12 main categories, 23 sub-categories and 82 evaluation factors were drawn through a review of previous studies. Second, the first version of factors were reviewed by six experts in education field and then tested a content validity using the Lawshe(1975)’s Content Validity Ratio(CVR) formula. Third, survey data of 798 students who participated in a learning community program of A university were analyzed to test the goodness of fit and reliability of evaluation model. Finally, a total of 53 factors were developed. The context evaluation included 10 factors regarding program needs, program goals, and improvement for the program. The input evaluation included 17 factors regarding the appropriateness of human and material resources, The process evaluation included 11 factors regarding the cognitive, affective, and administrative aspects of teaching and learning activities. The product evaluation included 15 factors, regarding influence, effectiveness, sustainablity, and learning transfer of the program. The results of this study can be utilized to identify the educational effectiveness of the program systematically as well as to assist in implementing the program and in deciding the direction of the program.
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CIPP, college students, learning community, program evaluation
