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본 연구의 목적은 읽기장애 아동을 두 하위그룹으로 나누어 단어재인과 읽기이해 결함을동시에 지닌 읽기장애 아동, 읽기이해 결함만을 가진 읽기장애 아동의 실행기능 특성을 비교분석하는 것이다. 이를 위해 숫자 따라 말하기, 미로찾기, 스트룹겁사를 이용하여 구어적 작업기억, 계획능력, 반응억제능력을 측정하였다. 연구 결과, 구어적 작업기억의 경우 두 그룹 간유의미한 차이를 보였으나 계획능력과 반응억제능력에서는 두 그룹 간의 차이가 유의미하지않았다. 한편 단어재인과 읽기이해결함을 둘 다 가진 아동의 단어재인과 읽기이해는 실행기능의 하위과제들과 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. 그러나 읽기이해결함만을 지닌 아동의경우, 단어재인과 읽기이해는 계획능력과 유의미한 상관이 있었다. 이러한 결과는 단어재인과읽기이해결함을 모두 가지고 있는 아동의 경우 음운루프의 결함 때문에 글자해독에 어려움을가지며, 읽기의 처리과정에서의 모든 인지적 자원이 글자를 소리로 변환하는 데 사용되고 있음을 보여준다. 두 그룹 간에 유의한 차이를 보이지 않았던 계획능력과 반응억제능력은 특정읽기 기술(단어재인 또는 읽기이해)의 처리과정에 영향을 미치는 것이 아니라 읽기 기술 전반에 기여하는 것으로 보인다.
This study performed a reading test (word recognition, reading comprehension)on 4th to 6th graders of elementary school to divide them into children withword recognition and comprehension defects and children with readingcomprehension defects. Then, on both groups executive function tests (verbalworking memory-forward digit span, backward digit span, planning skillsmaze,inhibition-Stroop test; color-word trial test) were conducted. Resultsof the study are as follow: First, for the executive function between childrenwith word recognition and comprehension defects and those with readingcomprehension defects, both groups showed a significant difference, while nosignificant difference for planning skills and inhibition. Second, children withword recognition and comprehension defects showed no significant correlationwith executive functions for both word recognition and comprehension. Besides,while word recognition and reading comprehension in children with readingcomprehension defects showed a significant correlation with planning skills.
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reading disorder, executive function, word recognition, comprehension
