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본 연구는 동화를 활용한 장애아동 언어중재의 동향을 분석하여 현장에서 접근하기 쉬운동화의 활용도를 높이고, 향후 연구의 시사점을 찾는데 있다. 이를 위해 동화관련 활동 연구물이 게재된 2002년부터 2014년 사이 학술지 게재 논문들 중 선정기준에 맞는 37편을 대상으로 연구대상, 연구방법, 독립변인, 종속변인, 그리고 동화선정 기준 및 측정도구를 중심으로 분석하였다. 그 결과, 동화를 활용한 언어중재는 다양한 장애영역에 걸쳐 학령전기에서초, 중등에 이르기까지 폭넓은 연구가 이루어지고 있었고, 사전/사후 설계와 대상자간 중다간헐기초선 설계가 많이 적용되고 있었다. 동화를 활용한 언어중재 방법은 전체적으로 이야기 구성도 전략이 가장 많았지만 연령이 낮을수록 동화 들려주기나 이야기 다시 말하기 등의음성언어 위주의 전략 비중이 높았다. 또한 종속변인에 있어서는 독해능력 향상 연구가 가장많았으나 연령이 낮은 경우 기초언어능력 향상 연구 비중이 높은 것으로 나타났다. 평가도구는 표준화검사보다는 연구 내용에 맞게 다양한 도구들을 제작, 활용하고 있었고, 동화선정 기준은 명확하지 않은 경우가 많았다.
The purpose of this study is to analyze the effect of language intervention through applying storybooks to the children with special needs and to improve the availability on the site, and to find the issues of the study hereafter. For this, I have analyzed 37 books meeting selection standards among the papers published in academic journals and covering storybooks-related activity contents between 2002 and 2014 based on study subjects, methods, independent variables, subordinate variables, and measuring tools. As a result, the language intervention through applying storybooks has been studied widely from preschool period to secondary period in all of disabilities, and the pre/post design of a single subject study has been done most. The language intervention independent variables through applying storybooks has preferred in a story-mapping strategy has been used most frequently, and in a sound-language method a story-telling method has been dominant. In subordinate variables, the study for improving reading abilities out of letter-language ones has been done most and the study for improving basic language abilities out of sound-language ones has been done most. An evaluation method has made and used a wide variety of tools including standardization examination. Criteria of selection on the story-books are not clear.
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storybook, language intervention, children with special needs
