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This study investigated the effects of SRSD writing instruction on the English writing ability by multiple probe design across students. This study examined the expository comprehension and informative writing performance of three low-achieving college students with disabilities, specifically hearing impairments, following Self- Regulated Strategy Development (SRSD) instruction for TWA (Think before reading, think While reading, think After reading) and PLANS (Pick goals, List ways to meet goals, And make Notes and Sequence notes). Student performance, as measured by written summaries of designated texts, improved and was maintained following instruction. Students also took to the strategies used as well as instruction given, and believed that TWA & PLANS improved their reading and writing in English. SRSD has had significant and meaningful effects among students with disabilities in college settings. In this study, examples of SRSD writing instruction aimed at improvements in the length and quality of writing in English are described. Promising findings of recent research focussed on college students with disabilities are also highlighted. In addition, suggestions for the implementation of an effective learning strategy for college students with disabilities are provided. Finally, the possible limitations of this study and the potential direction of future research are presented.
본 연구는 읽기 활동을 통합한 자기조절 쓰기 전략교수가 장애대학생의 영어쓰기 능력에 미치는 영향에 대해 검증하고자 한다. 연구의 대상은 서울 소재 4년제대학교에 특별전형으로 입학한 장애대학생들 중 쓰기에 어려움을 보이는청각장애학생 3명이 참여하였다. 본 연구는 대상자 간 중다간헐 기초선 설계를사용하여 실험을 진행하였고, 전략교수는 일대일로 진행되었다. 본 연구의 TWA & PLANS 쓰기 전략 교수는 읽기 전략과 쓰기 전략을 활용한 쓰기 과정 전략 교수를의미하며, 기초선 3회~8회, 전략 교수 3회, 중재 10회, 유지 4회로 주 2회씩 최소18회기, 최대 22회기 동안 진행되었다. 본 연구의 결과는 쓰기 전략 교수 유형에따라 양적인 부분과 질적인 부분으로 나누어 학생들의 쓰기점수 변화를 측정하였다. 본 연구에서 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자기조절 쓰기 전략교수를활용한 중재를 통하여 세 명의 청각장애대학생의 글의 양이 증가하였다. 둘째, 자기조절 쓰기 전략교수를 활용한 중재를 통하여 세 명의 장애대학생의 글의 질은모두 매우 높은 수준으로 향상되었고, 높은 수준으로 유지되었다. 요약한 글의 질에대하여 쓰기과정 계획하기, 내용, 구조 및 문법에 대한 항목으로 세분화 하여 분석한결과, 각 요소별로도 쓰기 능력이 크게 향상된 것으로 나타났다. 이를 통해 교사의명시적 설명과 구체적인 시범과 안내 및 일대일로 진행되는 개별화 수업은 학생들의영어 글쓰기 능력에 매우 큰 도움을 준다는 결과를 제시하였다. 본 연구 결과를바탕으로 쓰기 학습 장애 대학생을 위한 쓰기 전략의 효과에 대해 논의하였으며향후 연구에서 고려할 점을 제언하였다.
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자기조절전략교수, 쓰기, 장애대학생, 청각장애
